Plus d’un siècle d’observations pédagogiques, d’études en neurosciences ou en psychologie s’accordent sur ce point : l’Homme est naturellement porté vers l’activité, la compréhension, le développement de nouvelles capacités.
Maria l’écrivait avec une clarté désarmante :
« L’enfant n’est pas un vase que l’on remplit, mais une source que l’on laisse jaillir. » (Maria Montessori – L’esprit absorbant)
Apprendre n’est pas un effort à fournir. Cela est contre-nature. C’est une tendance humaine profonde, inscrite dans notre développement naturel.
Pourtant, chaque jour, des enfants entrent à l’école et découvrent avec stupeur qu’apprendre est associé à la contrainte, à la peur, à la douleur, à l’échec.
Cette contradiction n’est pas anodine. Elle est le signe que, dans nos sociétés, la façon de transmettre des savoirs s’est éloigné du fonctionnement naturel de l’Homme.
Travailler : un besoin, pas une punition
Maria Montessori parlait du travail non pas comme une obligation, mais comme d’un besoin vital, un élan.
» Le travail est la loi naturelle de l’homme « (Maria Montessori – L’esprit absorbant)
Dès la naissance, le petit humain éprouve l’activité comme une construction intérieure, une nourriture psychique. S’orienter, explorer, manipuler, répéter, se tromper, se concentrer, comprendre.
Voilà qu’il ne trouve rien de plus exaltant que tout cela.
Celestin Freinet, autre grand pédagogue, rejoignant cette vision : » l’enfant aime le travail, pourvu que ce travail ait un sens pour lui. »(Celestin Freinet – Les invariants pédagogiques)
Lorsque l’apprentissage est vidé de son sens, accéléré, bridé ou imposé, sans respect du rythme dont à besoin l’apprenant, alors il cesse d’être constructeur. Il devient contraint. Il engendre la souffrance. Aussi imperceptible puisse t’elle être aux yeux de celui qui l’impose.
Étouffer l’élan
La peur inhibe l’intelligence. Les pédagogues, neuroscientifiques, l’ont observé, il y a déjà bien longtemps.
» Toute aide inutile est un obstacle au développement. » (Maria Montessori – L’Enfant)
Forcer un enfant à apprendre (parce que l’on n’apprend pas quelque chose à quelqu’un. C’est l’apprenant et lui seul, qui apprend.), le forcer à apprendre trop tôt, trop vite, d’une manière ou d’une autre qui ne lui convient pas, c’est entraver son élan naturel.
L’enfant n’apprend alors plus pour comprendre, par envie ou curiosité, mais pour éviter une comparaison, un jugement, une sanction, une mauvaise note.
Jean Piaget, psychologue du développement, soulignait également cette réalité : » comprendre, c’est inventer » (Jean Piaget – Psychologie et pédagogie)
Or, nul ne peut inventer sous la contrainte. Nul ne peut construire dans la peur de l’échec.
Le soutien scolaire Montessori ou comment reconnecter l’enfant avec sa nature
Le soutien scolaire Montessori s’inscrit dans cet objectif. Il ne cherche pas à « diriger » l’enfant vers ce qui « doit » être appris. Mais il veut offrir à celui-ci la possibilité de restaurer son rapport naturel aux apprentissages et à l’éveil naturel de la curiosité.
Maria Montessori insistait : « aide-moi à faire par moi-même. »(Maria Montessori – Pédagogie scientifique, de l’enfant à l’adolescent).
Cette phrase, souvent citée, résume l’essence même de l’accompagnement « Montessorien » :
- Proposer, inviter, sans jamais imposer
- Guider sans jamais contraindre
- Soutenir dans jamais forcer
L’enfant retrouve alors le plaisir d’agir, de comprendre par lui-même, il reprend ses droits d’apprenant : ceux d’avancer à son rythme, à sa façon, de se tromper, de recommencer, de comprendre, de progresser, d’apprendre.
Le travail : source de joie intérieure et de confiance
Dans le cadre de soutien scolaire Montessori, le travail n’est plus vécu comme une épreuve à subir, mais comme une activité choisie, investie, structurante.
Lev Vygotski, grand théoricien de l’apprentissage, rappelait que : « ce que l’enfant peut faire aujourd’hui avec de l’aide, il pourra le faire seul demain » (Lev Vygotski – Pensée et langage).
C’est précisément ce que souhaite offrir LA PEDAGOMOBILE avec le soutien scolaire alternatif qu’elle propose. Un accompagnement juste, respectueux, qui rend à l’enfant tous ses droits d’apprenant. La contrainte disparaît non pas parce que l’on baisse le niveau d’exigence, mais parce que c’est l’enfant qui est aux commandes, qui sait comment il veut apprendre, qu’il retrouve le pouvoir d’être et d’agir pour lui-même.
En tant que parent : quel regard ?
Il faut avant tout comprendre que votre enfant n’est pas réfractaire à l’effort.
« L’éducation est un processus naturel chez l’enfant, qui n’est pas acquis par l’écoute de mots, mais par l’expérience dans son environnement. »(Maria Montessori – L’esprit absorbant)
Sortons de la culpabilité, nous, parents. Cessons de lutter contre l’école, contre nous-même. Contre nos enfants, parfois. Remettons du sens là où l’enfant n’en voit plus. Choisissons-le-lui, plutôt que les attentes formulées par le système, les normes, les cases étroites dans lesquelles l’on veut le mettre. Faisons-lui confiance. Faisons nous confiance.
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